martes, 31 de marzo de 2015

Foro Nacional sobre Política Pública con enfoque de Derechos Humanos para la Atención del Abuso Sexual Infantil.


En el marco de los trabajos de la Subcomisión de Derechos de la Niñez de la Comisión de Política Gubernamental en materia de Derechos Humanos y con motivo del 25 aniversario de la Convención sobre los derechos del Niño, la Secretaría de Gobernación, la Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas, el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia y la asociación Asi Nunca Más, han organizado el Foro Nacional sobre Política Pública con enfoque de Derechos Humanos para la Atención del Abuso Sexual Infantil. El evento se llevará a cabo en el auditorio Jesús Reyes Heroles del conjunto Bucareli de la Secretaría de Gobernación los días 16 y 17 de abril de 2015. 



sábado, 28 de marzo de 2015

El apoyo materno es vital para los niños víctimas de abuso sexual.




Reuters Health) - Los niños víctimas de abuso sexual cuyas madres les creen y los consuelan tienen menos probabilidades de sufrir enojo y depresión, según un nuevo estudio.
"Revelar el abuso sexual puede ser un proceso muy estresante para un niño y las reacciones del cuidador primario son clave en la adaptación infantil", dijo la autora principal, Kristyn Zajac, profesora asistente del Centro de Investigación de los Servicios Familiares de Medical University of South Carolina.
De acuerdo con la Red Nacional de Violación, Abuso e Incesto, casi la mitad de las víctimas de abuso sexual tiene menos de 18 años.
En Child Abuse and Neglect. El equipo de Zajac reunió a 118 pares de madres (guardianes femeninos) e hijos de un centro de protección infantil. El abuso físico se había comprobado mediante una revisión forense de los niños, que tenían entre siete y 16 años. Ninguna madre había participado del abuso.

El equipo entrevistó a cada mujer y su hijo/a en distintas salas para determinar el nivel de contención materno, incluida la tendencia a dudar o acusar al niño/a, reafirmarlo, obtener más información y expresar el deseo de venganza contra el abusador.
Además, cada par respondió sobre los síntomas infantiles del trauma emocional. El equipo repitió las entrevistas a los nueve meses, aunque la mitad no estuvo disponible para esta segunda etapa.
La mitad de los abusadores sexuales eran miembros de la familia y uno de cada seis tenía una relación romántica con la madre del menor. Un cuarto de los abusadores eran extraños para la familia.
En la primera ronda de entrevistas, los niños que pensaban que sus madres les brindaron un mayor apoyo emocional,manifestaban menos enojo y depresión.
Los niños eran más propensos a tener problemas de conducta(conducta externalizante) si las madres pensaban que habían dudado o culpado a sus hijos, pero no si se auto consideraban contenedoras emocionalmente.
Los niños de esas mujeres que expresaban deseo de venganza contra el abusador estaban más expuestos que otros a padece estrés postraumático.
Zajac señaló que la reacción más útil que puede tener una madre ante la noticia de un abuso es contener y acompañar al menor, sin expresar escepticismo ni deseo de venganza.
FUENTE: Child Abuse and Neglect, online 28 de febrero del 2015.








domingo, 22 de marzo de 2015

Puebla, tercer lugar en abuso sexual y maltrato infantil





Mientras los diputados aprobaron en menos de dos meses castigar hasta con seis años de cárcel a quienes pinten o destruyan monumentos con valor histórico, desde hace dos años se mantiene en la congeladora una iniciativa para frenar el maltrato infantil, luego de que Puebla ocupa el tercer lugar a nivel nacional.

Al llevarse a cabo el 3er Simposium Sobre Abuso Sexual y Maltrato Infantil organizado por el Instituto de Ciencias Jurídicas de Puebla, se advirtió que no hay un avance real a nivel local para prevenir y combatir el problema a nivel estado.

Los especialistas indicaron que Puebla ocupa el nada honroso tercer lugar en abuso sexual infantil sin que haya una tipificación del delito como tal en el Código de Procedimientos Penales del Estado, por lo que se castiga con más severidad el grafiti que el atacar a un menor.

Christian Reyes Hidalgo, coordinador académico de Psicología del Instituto de Ciencias Jurídicas,  indicó que existen diversas formas de violencia, principalmente en la familia, incluso una forma de ese maltrato infantil es la desnutrición dolosa

Señaló que hay trata de personas con fines de explotación sexual, o bien laboral sin que las políticas públicas cumplan con los procesos.

Expresó que en las redes sociales no hay una vigilancia en torno a los contenidos por parte de autoridades y padres de familia.

Advirtió que se habla de la violencia intrafamiliar, pero no la violencia en contra de los de los menores, tanto física como psicológica.

Las cifras
La regidora Silvia Argüello de Julián señaló que hay cifras alarmantes como el hecho de 576 casos de violaciones infantiles o exhibicionismo, además del crecimiento de la pornografía utilizando a niños.

Aclaró que el ayuntamiento de Puebla con el presidente municipal Antonio Gali, ha puesto énfasis en lo que le corresponde, pero lo importante es que la gente no se calle, que presente las denuncias.

Expresó que también el DIF Municipal con Dinorah López de Gali se están enfocando para atender a quienes sufren de este maltrato.

En la congeladora
En julio de 2013 la entonces diputada panista Ana María Jiménez García advirtió del serio problema de la violencia contra los menores.

Indicó que las causas más frecuentes de muerte hasta los 18 meses de edad son las quemaduras, asfixia,  envenenamiento,  golpes y  negligencia;  La mitad de los niños maltratados devueltos a un padre abusivo mueren a causa de nuevas brutalidades.

Expresó que los datos anteriores los proporcionó la Academia Americana de Pediatría.

La legisladora reconoció que actualmente faltan peritos en los hospitales del sector público para que se valoren los casos de maltrato, entre las instituciones que si lo tenían se encontraba  el Hospital para el Niño Poblano, pero se ha carecido de los mismos, por ello la modificación legal.

Expresó que se trata de aplicar el protocolo de atención a menores víctimas de violencia intrafamiliar y abandono que permita  brindar cuidados especializados a los menores maltratados con médicos y paramédicos capacitados para detectar ese maltrato analizando hematomas, contusiones, quemaduras inexplicables entre otras.

Jiménez Ortiz explicó que en la reforma que se aprobó en el pleno se precisa que la Secretaría de Salud deberá captar, producir y procesar la información en materia de maltrato infantil, esto en el artículo 126.

En la reforma al artículo 165 se establece la obligación de las instituciones de salud del estado para tomar las medidas inmediatas  que sean necesarias para la protección de la salud de los menores maltratados.

La diputada por Acción Nacional indicó que en el estudio a jóvenes denunciados por sus conductas violentas se ha determinado hasta en un 80 por ciento de los casos que fueron víctimas del maltrato  cuando eran niños.

Advirtió que el problema es que no se valora a los menores pues en varios Estados de la República Mexicana, el maltrato infantil no es considerado un delito. Es importante homologar la ley en México y un asunto delicado es que aún es considerado un paraíso sexual-

Reconoció que en las leyes del país no hay un capitulado específico que regule el maltrato infantil, todos los delitos contra los menores entran en el marco jurídico general. No existe seguimiento a los casos, de tal suerte que se desconoce la situación del menor.

Las cifras que se tienen indican que desde hace 30 años, mueren asesinados a diario en México dos menores de 14 años como consecuencia de la violencia familiar y la delincuencia.

Insistió  en que solo el 1% que se atiende es de manera precaria e insuficiente. El gobierno sólo cuenta con albergues temporales. En lo que se define la situación jurídica del menor, quien normalmente es remitido con algún familiar.

Cifras aún sin actualizar indican que pues datan de hace seis años, en una consulta realizada por el Instituto Federal Electoral dio como resultado las siguientes cifras: el 28% de los niños y niñas de 6 a 9 años es decir, 3’000 000 dijeron que en su casa los golpean y 16% ( 1’500 000) señalaron que lo mismo ocurre en sus escuelas. Asimismo, 3.5% de los niños y niñas (105 000) dijeron que han sufrido abusos sexuales tanto en su casa como en la escuela.

Ana María Jiménez consideró que solo se ha dado un paso pero hay que terminar con la negligencia y apatía por parte de algunos funcionarios que minimizan las lesiones que presentan los menores víctimas de maltrato y al no denunciar los hechos porque no quieren meterse en problemas los dejan a merced de que puedan quedar inválidos o incluso morir.

Así ocurrió
El pasado 1 de marzo, el congreso local aprobó —con votación dividida— las reformas al Código de Procedimientos Penales en los artículos 413y 413 bis, mejor conocida como ley Antigrafiti. Ahora se castigará hasta con seis años de prisión a quien dañe la propiedad pública y privada.

Durante la sesión, el diputado Eukid Castañón Herrera —promotor de la reforma— señaló, “el documento no es contra el grafiti, sino en contra de quienes dañen la propiedad”. 

El legislador panista indicó que se tomaron en cuenta todas las opiniones; no obstante, los diputados de izquierda Socorro Quezada Tiempo, Lizeth Sánchez García, Mariano Hernández Reyes y Julián Peña Hidalgo votaron en contra; en tanto, el priista Pablo Fernández se abstuvo.

El entrevista, la diputada local y presidenta estatal del PRD, Socorro Quezada Tiempo, advirtió que el Código Penal y el de Procedimientos establecía antes de la reforma solo de cuarenta días a cuatro años de prisión “y hoy suben de dos a cuatro años y ahora se señala que quien de manera dolosa afecte el patrimonio de la ciudad o del estado puede tener un castigo hasta de seis años ya que es considerado como delito grave”.

Expresó que por esa situación votó en contra y aseguró que los legisladores sabían que si no se quitaba ese apartado —de considerarlo como un delito grave— así iría la votación, pues lo más delicado es que ahora el grafiti se equipara con un homicidio el daño a la propiedad.

“Es lamentable que no se tenga tipificado el feminicidio como tal; además, que hay crímenes de odio que han quedado impunes. El 11 de marzo se cumplieron tres años del asesinato de Agnes Torres y no hubo pronunciamiento, preocupa más una pinta”, sentenció la dirigente estatal del Sol Azteca, Socorro Quezada. 

 “Vale más un monumento que la vida humana, por eso se vota en contra, no es posible que se quiera criminalizar algún tipo de protesta.

”Qué bueno que podamos proteger la propiedad pública y privada; sin embargo, hay cuestiones más importantes como el hecho de que en de la ley contra la discriminación, presentada en diciembre del año pasado, la cual tiene que ver con la dignidad de las personas, y el documento no se ha pasado a comisiones ni se ha dictaminado”.

Es lamentable, comentó, el nulo interés por discutir iniciativas de este tipo y se de prioridad a las sanciones  para proteger el patrimonio que ahí se quedará. “Para mí es más importante proteger los derechos humanos que el sancionar una manifestación y si se hace un recuento sobre quienes se manifiestan  son los jóvenes”.

Por último, la diputada perredista sostuvo, “vamos a tener las cárceles llenas de jóvenes, y cuando se presentó la iniciativa ya hubo una pinta. Criminalizando la protesta no se resuelve el problema”.


martes, 17 de marzo de 2015

PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

Desde la perspectiva de la promoción de los derechos.


El abuso  sexual es un hecho que ocurre mucho más de lo imaginado. Una falsa creencia en torno a su  incidencia es que los abusos sexuales infantiles son casos excepcionales.  Aunque existe un subregistro, hoy día existe una mayor conciencia  frente a la denuncia del hecho, lo cual hace  percibir que el abuso sexual siga aumentando o que se de más que antes.
El abuso  sexual crece en todos los niveles sociales,  generalmente en  ambienteintrafamiliar,  aunque  también es realizado por personas fuera de la  familia del niño o la niña. Puede  suceder como un hecho aislado, es mayor la proporción de casos consecutivos y recurrentes de abuso sexual.
Tal como lo describe el  informe de Save Children (1998) a nivel  internacional se calculan porcentajes de  incidencia aproximada de reportes en un 20% de mujeres y 10% en hombres.
Socialmente aún no se ha valorado en su verdadera dimensión como un serio problema relacionado con la  calidad de la salud  sexual y emocional.  Aunque no se tengan cifras exactas es sabido de una proporción  importante de niños y niñas que son abusados sexualmente de diversas formas. Aún es mucho lo que hay por hacer en  relación a su prevención.
Probablemente la  percepción de invulnerabilidad ante este hecho (creer que es algo que ocurrirá en otras familias, no en la propia) predispone a que no se haga una adecuada  prevención del abuso sexual. Por otra parte la  ausencia de procesos intencionados, sistemáticos y permanentes de  educación sexual, especialmente en las escuelas, es un hecho que limita el  desarrollo a acciones concretas y efectivas  contra el abuso sexual.
Mientras no existan procesos de  prevención enmarcados  dentro de procesos amplios e integrales de  educación sexual, la niñez, será más vulnerable y susceptible de ser  víctima a las diferentes formas de abuso sexual.
En gran parte de nuestras escuelas la  educación  sexual no hace parte de sus políticas educativas, a pesar de la obligatoriedad de la  educación  sexual (En el caso de Colombia). Mucho menos es de esperarse que la realización de programas de  prevención de abuso  sexual sean  objeto  importante de sus acciones educativas.
El abuso  sexual es prevenible, no bastan intervenciones alarmistas o atemorizantes,  tampoco son suficientes simples instrucciones defensivas (“tienes que defenderte”, “no te dejes tocar de nadie”) sin el  acompañamientode un  entrenamiento en habilidades de protección y  defensa asertiva, la promoción de ciertos  valores de convivencia, etc.
QUE ES EL ABUSO  SEXUAL INFANTIL?
En este  trabajo se considera como abuso  sexual a  cualquier  actividad realizada sin consentimientocon o sin violenciacon o sin contacto, por una persona de  cualquier edad, con el propósito de  obtener  placer sexual.
Es otras definiciones se hace  referencia a que esta  actividad es realizada por alguien de mayor edad, e  incluso se ofrecen rango de edades de 5 y 6 años de diferencia.
Aunque una buena parte del abuso  sexual  infantil es realizado por mayores, también es  posible que esta  actividad sea realizada por niños y niñas en edades iguales o cercanas sin que deje de ser por ello un acto de abuso, ya que no se ha  consentido y/o ha sido  forzado de alguna forma.
Existen diferentes formas de abuso sexual, es  importante tener en  cuentaque este no tiene que ser  mediadopor la  violencia o la  agresión y que necesariamente no tiene que haber contacto físico. Tal como lo describe el siguiente  cuadro (la gráfica No. 1) existen diversas conductas abusivas que no implican  ningún  contacto  físicoy mucho menos  genital y penetrativo.
Una violación es una forma de abuso  sexual pero existen múltiples formas de abuso  sexual que no implican ni uso de agresión, ni penetración (vaginal o anal).
ERRORES Y FALLAS EN LA PREVENCIÓN
A los adultos aún les  cuesta  trabajo  abordar adecuadamente y eficazmente lo relacionado con el Abuso Sexual. En muchas ocasiones sus intervenciones se limitan a las instrucciones “alarmistas” y “atemorisantes”, algunas veces acompañados de instrucciones defensivas que no desarrollen competencias y destrezas efectivas, por ejemplo: “tienes que defenderte”, “no te dejes tocar de nadie”, etc... Este tipo de circunstancias no enseñan que hacer, cómo hacerlo y favorecen la  construcción destructiva en  relación al cuerpo, los genitales, el placer  sexual y el abuso sexual.
En una exploración realizada por Farley Duran (1999) sobre lo que hacen padres y madres para prevenir el abuso  sexual con sus hij@s se observaron respuestas como las siguientes:
  1. “Lo mantengo bien informado y  además le digo que no hable con personas extrañas... que su  cuerpo merece  respeto y que nadie debe tocar sus partes intimas”. 
  2. “Les hablo, les muestro  libros de  educación sexual, ellos miran y yo les voy explicando”. 
  3. “Cuidarlo, le digo a la  abuela que no lo deje con  cualquier  personadesconocida, que no lo deje salir solo, que pilas!! Que no se confié de nadie”. 
  4. “Yo le digo que se cuide de las personas”. 
  5. “La  verdad es que no lo he hecho nunca”. 

Son varias las falencias que tienen algunos intentos de  prevención de abuso sexual, analizaremos algunas de ellas:

· Decir a l@s niñ@s que no hablen con personas extrañas, no les habilita para protegerse del Abuso  Sexual por otra parte esta prescripción se hace desconociendo que la mayor parte del abuso  sexual es realizado por personas cercanas y familiares al niño o niña.
· “Tu  cuerpo merece  respeto y nadie debe tocar tus partes intimas”. Sin quererlo esta  intervención induce a la idea de que el  contacto  corporal y  genital es “una falta de respeto” se deja de señalar que es  exactamente lo que está mal en el abuso sexual, tocarse con otro no es malo, lo rechazable es que se haga sin tener en  cuenta al otro, sin su consentimiento, usando estrategias de manipulación, o aprovechamiento de la  ingenuidad para  obtener  placer  sexualsiendo que el o la menor no están en posibilidad de consentir.
· Prevenir el abuso  sexual es una cosa y crear  paranoia  social es otra, la prevención del abuso  sexual no implica la promoción de sentimientos de desconfianza colectiva e indiscriminada. Precisamente una de las metas e enseñar a que discriminen y diferencien  cuando están siendo  objeto de un abuso  sexual e  incluso de abuso no sexual.
· Se les dice cuídate sin enseñarles como hacerlo y sin entrenarles en la adquisición de habilidades y destrezas conductuales que l@s hagan competentes para ello. Cómo plantearemos posteriormente estas habilidades se pueden  adquirir por medio de procesos de  aprendizaje estructurado que por lo general no se hacen en las familias ni las escuelas.
· En el peor de los casos se observa que una buen parte de la  familia y la escuela no abordan el tema y hacen  silencio  frente a este medio. En una encuesta aplicada a padres y madres de  familia de una  escuela de clase media en la  ciudad de Barranquilla se encontró que el 34% “nunca” o “más bien poco” habían enseñado cómo defenderse del abuso  sexual y que el 44.7% “nunca” o más bien poco” habían enseñado cómo  responder asertivamente ante situaciones de abuso  sexual que no se desean acceder. Por la experiencia vivida en mucho se os talleres de  educación  sexual con padres, madres y docentes hemos encontrado que una cierta proporción dicen “si” prevenir el abuso sexual, al explorar que es lo que han hecho para prevenirlo se encuentras respuestas como las anteriormente xxxxxxxxx que evidentemente no dejan de ser intervenciones inefectivas e insuficientes.

LAS RELACIONES DE PODER COMO  SEMILLA PARA EL ABUSO SEXUAL

Las relaciones adultos-niñ@os están basadas en un  modelo autocrítico, vertical, en el cual los adultos tienen más poder, que niños y niñas, en este  modelo los adultos ejercen poder basados en estrategias coercitivas, que implican uso se la fuerza, la agresión, la amenaza, la imposición, la intimidación, etc...
No cabe duda que estas son formas de abuso  contra la niñez, sólo que están avalados, aprobados e institucionalizados socialmente, son pocos cuestionados y se repiten como forma  aceptable tanto en la  escuela como la familia.
Este  modelo de relaciones de poder siembra la  semilla que facilita que germine el abuso sexual. Este modelo predispone a que la niñez tolere y estructure aprendizajes de indefensión  frente al abuso, en este caso el abuso no  sexual y de los adultos. Desde este  modelopracticando en la  escuela y la familia niños y niñas aprenden que otros tienen más poder (los adultos), adquieren patrones de indefensión frente al maltrato y al abuso, aprenden a  obedecer sumisamente incluso ante el maltrato y el abuso y estructuran una ciega  obediencia que no puede  cuestionar la autoridad.
Por esta razón en este  trabajo se propone  fundamentar la  prevención del abuso sexual en la promoción del  concepto de los derechos, lo cual implica reformular el  modelo de relaciones de poder y replanteamiento de un  modelo de convivencia basado en el  respeto por el otro, en la autonomía, la no instrumentalización y la no violencia. 

PROPUESTA DE  PREVENCIÓN BASADA EN LA PROMOCION DE LOS DERECHOS

Generalmente se piensa la  prevención del abuso  sexual  infantil en el  sentido de que no sean abusados sin tener en  cuenta la  perspectiva de contraria: no  abusarde los demás. Por este  motivo en este propuesta  prevención del abuso  sexualinfantil tendría dos objetivos: 
  1. Desarrollar  elementos que habiliten a niños y niñas para la protección ante situaciones de abuso  sexual y no sexual. 
  1. Desarrollar  elementos que predispongan a niños y niñas a  evitar prácticas de abuso  sexual y no  sexual con los demás 
Esta propuesta sugiere el  desarrollo de procesos de  prevención del abuso sexual desde tempranas edades con el  contexto de una  educación  sexualintegral, fundamentándose en la promoción del  concepto de “los derechos” como plataforma que orientaría el  desarrollo de  cuatro  elementos importante: información sobre el abuso sexual, desarrollo de valores, estructuración de algunos repertorios cognitivos y  entrenamiento en habilidades afirmativas. Suponemos que a  partir de estos  elementos se brindarían  elementos que habiliten a niños y niñas para protegerse efectivamente ante situaciones de abuso  sexual y no sexual.
Socialmente el  modelo de relaciones de poder “sumisión-dominio”, entre adultos y menores genera condiciones actitudinales, psicológicas y comportamentales que favorecen el  aprendizaje en  respuesta de  sumisión y pasividad ante el maltrato a que son sometidos cotidianamente, por parte de los adultos, quienes encarnan un “rol de  autoridad incuestionable”. Desde tempranas edades se aprende a percibirse sin  control ante estas prácticas autoritarias en la familia, la  escuela y el mundo social, esto facilita la estructuración de condiciones emocionales que les impiden defenderse ante las diferentes formas de maltrato de los adultos (sexuales y no sexuales). 

Por esta razón se propone un  proceso que concientice a la niñez sobre los siguientes preceptos:
ü Tengo derechos
ü Nadie tiene  derecho a violentarlos
ü Tengo  derecho a proteger mis derechos
ü No hay  derecho a ser maltratado por nadie, (incluyendo padre, madre, profeso-a, etc.)
ü No está bien usar o instrumentalizar a otros.
ü No es  válido moralmente aprovecharse del otro para  obtener provecho personal (Sexual y no sexual).
ü Nadie tiene  derecho a usar sexualmente a otro.
ü NO está bien que un  adulto o igual someta a  alguien para  obtener  placersexual.
A  partir de esta concientización se trabajaría un  proceso de  educación  sexualalrededor del cuerpo, el  placer y las emociones acompañadas de la promoción de valores, un  entrenamiento en habilidades afirmativas y cognitivas básicas para la protección efectiva de situaciones de abuso  sexual y no sexual.

CONCEPTOS DE LOS  DERECHOS Y LA CONVIVENCIA

· Es  importante que los menores comprendan el  concepto de los derechos, su importancia en la convivencia  social y cómo hacerlos valer y respetar.
· Es  necesario que aprendan que niños y niñas tienen derechos, y que tienen derecho a hacer respetar o valer sus derechos, que nadie por más  autoridad que tenga tiene  derecho a  atentar  contra ellos.
· Es  importante que aprendan que uno de los  derechos que tienen las personas es NEGARSE ante situaciones que les incomodan, que atentan  contra su seguridad personal, que les hacen  sentir mal, sea esta  sexual o no sexual. Decir NO es un derecho, que no  siempre será  conveniente decir SI, que nadie tiene derecho a  obligar a otro a hacer algo que no desea hacer  porque no le conviene, le hace  sentir mal o considera indebido.
· 
Tenemos  derecho a protegernos ante el abuso
Los demás merecen respeto, cada quien merece  ejercer su autonomía sin  atentar  contra los demás.
· No es  valido y  aceptable para  lograr la convivencia instrumentalizar al otro, usarlo como  objeto para el  propiobienestar a costa de su detrimento.
· No es  aceptable el uso de  agresión y  violencia para relacionarse con los demás y para  conseguir lo que se desea.
· Es  posible la convivencia humana sin el uso  persistente y generalizado de estrategias basadas en la amenaza, la manipulación, la intimidación, la coacción, el  chantaje y la agresión.
· Es  importante que aprendan el valor y la  importancia del  consentimiento y el ejercicio de la  autonomía en las relaciones sociales. Esto implica  aprender que un  criterio  importante para  orientar las relaciones con los demás es que este pueda  consentir autónomamente. 

INFORMACIÓN

Existe una serie de conceptos que deben ser  dominio de niños y niñas respecto a la sexualidad, desafortunadamente el  sistema educativo aún no ofrece una educación  sexual  integral que facilite la  construcción de conceptos fundamentales, exactos y basados en la verdad. Por esta razón se considera importante que la  información que se brinde en un  proceso de  prevención de abuso  sexual debe estar enmarcada en el  contexto de una  educación  sexualintencionada, sistemática y permanente.
Los siguientes son algunos de los conceptos básicos que deben promoverse en la niñez en un  proceso de  prevención de abuso sexual:
· Es fundamental que identifiquen su cuerpo, conozcan sus partes, sus nombres y funciones.
· Que identifiquen sus genitales (femenino y masculino) que comprendan sus funciones: orinar,  reproducción y  sentir placer.
· Respecto al  placer es  necesario que aprendan que los genitales y el  cuerpo en general son  fuente de sensaciones y emociones. Que el  cuerpo está hecho para ello, para sentir. Que es  maravilloso  sentir una serie de sensaciones que se experimentan.
· Es  importante que comprendan que tocarse, abrazarse, besarse son formas buenas e importantes para sentir, expresar cariño, amar y  sentir placer, pero que otra cosa sería que  alguien intente aprovecharse con o sin el uso de la  fuerza de otro sin su consentimiento.
· Deben  comprender el  concepto de abuso  sexual como...
· Es  importante que conozcan las diferentes formas que  alguien puede usar para aprovecharse de otro: seducción, fuerza, chantaje, el uso del secreto, abuso de autoridad, promesas, manipulación, amenaza, etc.
· Será  necesario que conozcan e identifiquen los diferentes tipos de abuso con o sin contacto.
· Es muy  importante  aclarar que es lo que esta mal en el abuso sexual, que conductas sexuales no son malas, es  conveniente aclararles que lo malo es tenerlas con alguien, sometiendo, presionando o llevándolo sin su consentimiento.

HABILIDADES COGNITIVAS

Por habilidades cognitivas se entiende aquellas pensamientos, ideas y discriminaciones que serían  importante que niños y niñas estructuren y que facilitarían respuestas de protección ante el abuso  sexual en  conjunto con los conceptos de convivencia, la información, los  valores y el  desarrollo de habilidades.
Cómo aspectos claves a  desarrollar se proponen:
  • Igualmente es  importante que estructuren la idea que “nadie tiene  derechoa hacerme  sentir mal”, “nadie tiene  derecho a utilizarme”, no tengo  derechoa hacer  sentir mal al otro, a que haga algo que no desea y a utilizarle”. 
  • También se hace  necesario el  desarrollo de auto conceptos positivos relacionados con la autoestima: “Yo soy importante”, “Yo merezco ser bien tratado”, “Yo valgo” etc. 

VALORES

La  prevención del abuso  sexual no sólo requiere  brindar información, el desarrollo de ciertos  valores son importantes para poder  favorecer el fortalecimiento de conductas de protección ante el abuso  sexual y el no sexual. Los  valores sirven para guiar y  orientar las conductas de las personas, son el fundamento por el cual se hace o deja de hacer algo en un  determinadomomento, son creencias prescriptivas o principios normativos y duraderos que sugieren que una determinada  conducta es socialmente preferible a otras que se consideran opuestas o contradictorias (Antúnez, 1997).
A  nuestro  juicio no podría esperarse que el  desarrollo de algunos de los  valoresbásicos relacionados con la  prevención del abuso  sexual sean el  producto de unas sesiones aisladas, creemos que este será el  producto de un  procesocontinuo,  permanente e  intención de  educación en  valores que debe estar a su vez enmarcado en el  contexto de una  educación  sexual  integral insertada en el currículo  escolar y en la  misión de la  formación familiar. 
Algunos de los  elementos claves que se proponen  desarrollar serían los siguientes:
·  Valorar el cuerpo,  comprender las emociones y las vivencias corporales como buenas, valiosas e importantes.
·  Aprender la  importancia del  respeto por el otro y  valorar la posibilidad de convivencia  social sin  necesidad de instrumentalizar al otro, de usar a los demás para  nuestro beneficio,  incluso a costa de su malestar.
·  Comprender que es  importante respetar y  contar con la  decisión  personal para conseguir lo que necesitamos de los otros. Podemos  obtener de los demás pero teniendo en  cuenta su consentimiento, como una regla de convivencia, los demás tienen el  derecho a  consentir o no si acceden a nuestras necesidades y peticiones.
· El  cuerpo del otro siente y experimenta, y es potestad del otro  decidir si desea sentir o experimentar ciertas vivencias corporales, afectivas, sexuales etc . Es importante  promover el  concepto de que abrazar, besar, sentir,  intercambiarafecto y  placer en el  contexto del  espeto por la  autonomía y el consentimiento.

DESARROLLO HABILIDADES

Si bien es  cierto es  importante el  conocimiento y la  información esta por si sola es insuficiente. Es  importante que desde la niñez se tenga la posibilidad de adquirir,  interiorizar y  fortalecer una serie de destrezas, competencias o habilidades que les permitan a niños y niñas poder defenderse efectivamente de situaciones de abuso  sexual y no sexual. Estas habilidades son aprendibles, pueden ser entrenadas en procesos de  aprendizaje estructurado, no se adquieren por el solo hecho de que se le de al niño una  instrucción  verbalimperativa (cuídate, detente, tienes que saber cuidarte) un error decirles que se cuiden sin habilitarles para ellos, sin enseñarles que hacer y como hacerlo. Esto requiere sesiones de  entrenamiento que impliquen una explicación de la habilidad a  enseñar un modelamiento, ejercicios de práctica, retroalimentación y tareas de práctica.
La  asertividad es la  habilidad  social muy  importante en el desenvolvimiento social de las personas y de mucho valor para la  prevención del abuso sexual. La asertividad se define como la  habilidad para....
Las siguientes  viñetas son algunos ejemplos de posibles respuestas que podrías servir para  enriquecer el  repertorio de respuestas asertivas de niños y niñas ante eventuales presiones para  acceder a situaciones de abuso sexual:

LINEAS DE PRESION
RESPUESTAS ASERTIVAS
Vamos a jugar solos (cerrando la puerta)
“No me gusta jugar encerrado, abre la puerta o grito”
Te doy un premio y jugamos a que note toco como el médico...
“No quiero jugar este juego”
“No quiero que me toques”
Abre la puerta, estamos solos, no te va a pasar nada
“No quiero abrir la puerta, no tenemos porque estar solos”
Si le dices a  alguien de este juego no te sigo queriendo y no te hablaré
“No me gusta este juego, le contaré a papá y mamá,  aunque no me hables”
Un extraño le ofrece dulces...
“No me gusta  recibir dulces de extraños”
Están ricos tómalos...
“Le dije que no deseo, váyase o grito”
Alguien intenta tocar los genitales...
“no me toque, usted no tiene derecho, le diré a mi mamá”
Esto es un  simple juego, déjate tocar...
“Esto no son juegos para niños, no me quiero dejar tocar... y busca ayuda adulta”
Alguien roza sus genitales...
“Usted no tiene  derecho a rozarme con sus genitales”... y se  marcha del sitio buscando ayuda adulta

BIBLIOGRAFIA

MARIN Herrera Grecia. “Abuso  Sexual Infantil”. CECODAP, Caracas, 1994.
GIL Eliana. “Yo conté mi secreto”. Launch Press, Estados Unidos, 1991.
FREEMAN Lory. “Mi  cuerpo es mio”. Parenting Press, Seattle, 1985.
LOPEZ Ana Luisa, SOLANO Guillermo, VARGAS Elvia y PICK Susan. “Cuídate de los extraños”.  Instituto  Mexicano de Investigación de  Familia y Población, México, 1991.
LOPEZ Ana Luisa, PICK Susan y VARGAS Elvia. “Ximena aprende sobre abuso sexual”.  Instituto  Mexicano de Investigación de  Familia y Población, México, 1991.
ENGELMAN Jeanne. “Mi  cuerpo es mi casa”.  Fundación Hazelden, Estados Unidos, 1992.
O´CONNELL Peggi. “Tina, José y Juan” Libro de colorear. Jonson Istitute, Estados Unidos, 1991.
JESSIE. “Por favor di!” Un  cuento para niños sobre abuso sexual.  FundaciónHazelden, Estados Unidos, 1993.
El CAC funciona con sede en Barranquilla (Colombia). Desarrollamos  programasde Consultoría, Asesoría y Capacitación, con una dimensión participativa, orientados a la autogestión de procesos de  cambio en Empresas, Organizaciones, ONG´s, Instituciones Estatales, Centros Educativos e Instituciones de Salud.
Ofrece sus servicios en  Desarrollo Personal, Familiar y Organizacional.
Somos miembros de la FLASSES,  Federación Latinoamericana de Sociedades de Sexología y  Educación  Sexual y de la WAS, World Association for Sexology.

Por
Leonardo  Romero S.
Codirector
Centro de Asesoría Y Consultoría